Det vides, at opdragelsen af en harmonisk udviklet personlighed er hovedopgaven for pædagogik. En sådan opgave kaldes også ideal, hvilket betyder, at det er umuligt at danne en personlighed, der er lige så udviklet i alle henseender. Det er dog værd at stræbe efter dette. Under alle omstændigheder er lærerens opgave, det være sig en forælder eller en lærer, at skabe alle betingelser for en harmonisk udvikling for den nye personlighed.
Instruktioner
Trin 1
Omfattende personlighedsudvikling indebærer dannelsen af mentale, moralske, æstetiske, arbejdskraft og fysiske kvaliteter hos en person i deres tætte forhold. Dette betyder, at for at personligheden kan udvikle sig harmonisk, er det nødvendigt at være så meget opmærksom som muligt på alle disse fem aspekter i uddannelsen.
Trin 2
For at sikre personlighedens mentale udvikling skal barnet have mulighed for at mestre det grundlæggende inden for videnskabelig viden, danne logisk tænkning, evnen til at finde mønstre i løbet af processer og fænomener i den omgivende verden. Barnet skal undervises i basale mentale operationer, såsom analyse og syntese, sammenligning, generalisering, systematisering. Det er nødvendigt at lære en voksende person teknikkerne til selvuddannelse: evnen til at organisere processen med intellektuelt arbejde, reglerne for rationel tidsfordeling, effektive måder at søge på information osv. Alt dette vil i sidste ende bidrage til dannelsen af et videnskabeligt verdensbillede. Det skal huskes, at en persons mentale udvikling ikke kun udføres i læringsprocessen, for eksempel i skolen, men også under spil, daglige samtaler med voksne og uafhængig observation af fænomenerne i verden omkring ham.
Trin 3
For en vellykket moralsk udvikling af en personlighed er det ikke kun nødvendigt at gøre barnet bekendt med de moralske love i samfundet og de adfærdsregler, der er vedtaget i det, men også målrettet at danne færdighederne i moralsk adfærd. Kun et personligt eksempel på nære mennesker kan overbevise et barn om, at sådanne færdigheder ikke kun er konventioner, der er vedtaget i samfundet, men en effektiv mekanisme til at opbygge gode relationer mellem mennesker.
Trin 4
Arbejdsuddannelse handler om at hjælpe barnet til at forstå behovet for arbejde for et vellykket liv i samfundet. Det inkluderer dannelsen af en respektfuld holdning til resultaterne af andres arbejde og dannelsen af en ansvarlig holdning til det arbejde, som barnet er engageret i. Processen med at mestre elementært arbejde og hverdagsfærdigheder af et barn og i en senere alder en bevidst holdning til valget af et fremtidigt erhverv kan helt sikkert tilskrives arbejdskraftuddannelse.
Trin 5
Æstetisk uddannelse skal forstås som dannelsen af en kunstnerisk smag hos et barn, hans kendskab til verdens kulturens mesterværker. En voksnes opgave er at hjælpe en ung person med at lære at se skønhed i kunsten, i den omgivende virkelighed og at nyde dens opfattelse. Udviklingen af barnets kreative evner spiller her en vigtig rolle: at lære at spille musikinstrumenter, sang, koreografi, kunstteknikker.
Trin 6
For en vellykket fysisk træning er det nødvendigt at danne nyttige vaner hos et barn, der karakteriserer en sund livsstil, lære ham at behandle sin krop omhyggeligt og opmærksomt, lære ham færdighederne til at opretholde fysisk sundhed og udvikle kroppens ressourcer.
Trin 7
Naturligvis er der behov for en integreret tilgang til harmonisk alsidig udvikling: det er for eksempel umuligt i dag at bekymre sig om det mentale og i morgen - om barnets æstetiske udvikling. Alle aspekter af denne proces er tæt forbundne, og mens de udvikler sig, lærer barnet at forstå harmonien mellem fysiske bevægelser og konsistensen af moralske postulater og skønheden og visdommen ved kreativt arbejde.
