Enhver sund person ved selvfølgelig, at børn i skolerne får viden og forbereder sig på deres fremtidige voksne liv. Men er det? Den viden, som en person kan bruge i deres nuværende daglige liv, er begrænset til sjette klasse.
De oplysninger, som børn modtager i gymnasiet, har undertiden ikke kun meget specialiseret anvendelse, hvilket ikke altid er klart for gennemsnittet. Nogle tror måske, at dette spørgsmål i vores overskrift er retorisk. Livserfaring viser, at det ikke altid er muligt at besvare det utvetydigt.
Tørsten efter viden, en oprigtig interesse for information i de primære kvaliteter omdannes gradvist hos børn til en kedelig erhverv, til en aktivitet, der kun skal engageres, fordi alternativet til det er straf. I gymnasiet er hyppig skoledeltagelse en aktivitet, hvis slutresultat ikke blev udtrykt i den opnåede viden, men i vellykket bestået eksamen, en god karakter.
Evaluering ud fra et belønningsmiddel, en indikator for akademisk præstation, bliver til et mål i sig selv. Og her er alle midler allerede gode: fra klapning, den mekaniske anvendelse af formler, lært under afsnittet (så du senere kunne slappe af et par lektioner og ikke lære noget), kombinerede succesfulde citater fra kritikere til snydeark og snyd.
Hvorfor sker dette? Aldersproblemer? Jeg tror ikke. De fleste børn i 6. klasse vil begynde at studere fysik så hurtigt som muligt og senere er ivrige efter at begynde at studere kemi. Men denne interesse forsvinder også efter et par lektioner.
Det ville være mere logisk at antage, at manglende interesse skyldes misforståelse. Små huller, misforståelser i folkeskolen fører gradvist til, at assimilering af emner bliver overfladisk eller endda stopper helt. Derfor tilbageholdenheden med at lære. Og modvilje indledes med forskellige følelser, fysiologiske reaktioner: sløvhed, tomhed i hovedet, kritik, træthed osv.
