Nogle gange tænker og opfører små børn sig ret rimeligt. Men hvor meget logik er forbundet med dem i tanker og handlinger? Er det overhovedet nødvendigt at udvikle logisk tænkning hos førskolebørn? Hvorfor er det nyttigt, og hvordan skal det gøres?
Instruktioner
Trin 1
Selvfølgelig er det nyttigt, faktisk er det nødvendigt, at barnet ved tidspunktet for at komme ind i første klasse i det mindste langsomt kan læse og forstå, hvad det har læst. Uden et tæt kendskab til tal og evnen til at add-subtrahere inden for ti ved en skolepult, vil det også være svært. Men enhver mangel på information er meget lettere at udfylde for et barn, der er blevet lært at resonnere logisk, og bagagen med viden, der gives til det fremtidige skolebarn i familien og børnehaven, vil meget snart begynde at mangle for at kunne klare skolens læseplan. Af denne grund er det sammen med fortrolighed med omverdenen, læsning og det grundlæggende i matematik nødvendigt at udvikle logisk tænkning hos børn.
Trin 2
De første trin i dette område skal være helt usynlige for barnet og have karakter af samtale eller leg. Naturligvis bliver en voksen nødt til at tale hovedsageligt.”Du spiste æblet selv, men der er nok vandmelon til alle, det er meget større end et æble”, “Hvorfor er græsset vådt? Det regnede! Det er rigtigt”,“Nogen gøer i haven, er der sandsynligvis nogen der? Det er rigtigt, en hund,”og hvis barnet supplerer denne konklusion med sin opfattelse, at en hund bjeffer på en kat, eller at en person går med hunden, betyder det, at han har tilsluttet sig dit logiske spil og accepteret reglerne.
Trin 3
Når barnet allerede er helt selvsikker på at drage konklusioner, er det nødvendigt at tilbyde det til løsning af livssituationer: "Vi skal gå i butikken, og det regner udenfor, hvad skal vi gøre?" Lyt til muligheder, muligvis latterlige, ros dem, hvor logisk ræsonnement lyder, og hvis du vælger en anden mulighed, skal du retfærdiggøre den lige så kort og logisk.
Trin 4
For en førskolebørn, der allerede er fortrolig med løsningen af de mest enkle aritmetiske eksempler, vil det være nyttigt at diskutere, hvorfor dette tal er mindre end dette, og "mere" - "mindre" for klarhedens skyld kan præsenteres i form af handlinger med objekter, "Fem tuschpenne, her tog du to væk, er blevet tre, er det mindre?".
