I en moderne skole skal eleverne mestre en enorm mængde undervisningsmateriale. Det skal ikke kun læses, men også forstås og huskes. Det er vigtigt at forstå det særlige ved barnets opfattelse for at lette denne opgave for ham.
Alle mennesker, og skolebørn er heller ingen undtagelse, adskiller sig i typen "førende system med opfattelse af information." Der er 3 hovedsystemer hos mennesker:
- kinæstetisk - det vil sige gennem bevægelse;
- visuel - gennem syn
- auditiv - efter øret;
Ethvert system til opfattelse af information kan være det vigtigste for en person, dvs. gennem det opfatter han information bedre og husker det lettere. Al uddannelse i skolen er hovedsageligt afhængig af den auditive kanal for opfattelsen og ganske meget af den visuelle. Læreren fortæller og forklarer hovedmaterialet mundtligt. Selvfølgelig begyndte lærerne med fremkomsten af interaktive tavler i skolerne at bruge diagrammer og billeder mere. Samtidig har flertallet af børn, når de går i skole, en førende visuel kanal for opfattelse. Dette skyldes de aldersrelaterede egenskaber ved udviklingen af barnets psyke. Derfor er det vigtigt at lære barnet at opfatte information fra forskellige kanaler. Og når du mestrer et meget vigtigt og komplekst materiale, skal du forbinde dets førende kanal til opfattelse.
Kinæstetiske børn husker information gennem bevægelse. For eksempel finder de det lettere at huske et ord ved at stave det korrekt mange gange end bare at tale det højt. Sådanne børn elsker massage, de bruger selv aktivt touch i kommunikation, de gestuserer meget. Normalt er børn med et kinæstetisk opfattelsessystem kendetegnet ved tidlig fysisk udvikling. Når de læser, er de nødt til at bevæge fingeren hen over teksten, ikke forbyde den. Det er ret svært for børn med et kinæstetisk opfattelsessystem i skolen, fordi lærere i de fleste tilfælde ikke henvender sig til dette system. Men du som forælder kan hjælpe dit barn: løse problemer gennem eksperimenter, spil (herunder rollespil), brug en demonstrationsteknik, som barnet aktivt kan arbejde med. Et sådant barn lærer bedre ved at gøre.
Hvis dit barn er en revisor, er det lettere for ham at opfatte talt tale, han gentager det let. Barnet selv med et auditivt opfattelsessystem er snakkesaligt, let distraheret af fremmede lyde. Mistet i tanke, han taler med sig selv, bevæger læberne, mens han læser, udtaler ordene. For at et sådant barn bedre kan assimilere og huske ethvert materiale, bed ham om at fortælle dette materiale mundtligt; forklar ham vanskelige ting, så han lytter til dem og ikke læser dem.
Hvis dit barn er visuelt, er det sandsynligvis organiseret, opmærksom som regel rolig. Sådanne børn har svært ved at forstå verbale instruktioner (spørg igen), men på samme tid er de gode fortællere. Et barn med et visuelt opfattelsessystem husker godt, hvad han så; har en levende, fantasifuld fantasi. Det er nemmest for et sådant barn at forstå diagrammer, tegninger, han assimilerer let materiale gennem film og læsning. Han skal se information med øjnene.
Det sker, at et system klart er i spidsen, og der er også blandede typer. Under alle omstændigheder skal du prøve at få dit barn til at forbinde forskellige opfattelsessystemer, når det udfører husarbejde, selvom det er svært for ham. Lad ham for eksempel først læse et afsnit selv og derefter lave et resumé af det i form af et diagram eller en tegning, hvorefter han vil fortælle dets indhold til dig. Så hans psyke vil udvikle sig. Men når man prøver at forstå eller lære komplekst materiale, er det bedre at stole på det førende system med informationsopfattelse.
Hvis dit barn går i grundskole, skal du observere ham for at bestemme hans opfattelsessystem. Teenagere kan selv analysere og evaluere deres egne egenskaber, de skal bare være opmærksomme på dette vigtige punkt. Når alt kommer til alt er kendskab til dit system med informationsopfattelse meget nyttigt under forberedelse til eksamen.
